Momento Holístico en la Vertiente Andragógica

¿Cómo generar conocimiento para la Generación C? Partimos de la noción de que la generación C es la generación de  los cibernautas, en este contexto, las personas se ponen en contacto primordialmente a través de las redes sociales y utilizan también plataformas digitales, tienen libre expresión y así lo asumen y pronuncian, en ese sentido,  más que generar conocimiento para ellos considero que se debe generar un conocimiento con ellos a través de la interacción con las comunidades virtuales, de la  retroalimentación mutua, del rompimiento de los paradigmas tradicionales de comunicación horizontal para trazar una ruta sincronizada con los receptores-emisores a quienes queremos hacer llegar nuestro mensaje de conocimiento.

¿Cuál es el reto trascendental para generar conocimiento en la universidad del siglo XXI? Es un reto de varias vertientes, el primero es, por supuesto, desarrollar un modelo tecnológico educativo que posibilite en los alumnos unversitarios la adquisición y desarrollo de habilidades metacognitivas, para que puedan aplicar en su proceso formativo estrategias de planificación, control, acceso y monitoreo de la información. Otra vertiente de reto está en que dicho modelo tecnológico educativo, promueva el desarrollo de las competencias para la vida, paralelas a las competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones para la convivencia y para la vida en sociedad.

Así, la sociedad del siglo XXI tiene un reto del que la Universidad no puede quedar excluida: caracterizar a la globalización con dos adjetivos: incluyente y liberadora, en vez de excluyente y dominadora.

¿Crear redes académicas, fortalecería los procesos de formación y generación del conocimiento?  

Claro que sí dado que estas redes están en consonancia con el e-entorno, así, la innovación tecnológica empleada en binomio con la capacidad de procesar la información, provocaría un conocimiento útil para el alumno universitario, lo cual le vuelve competitivo.

Estas redes académicas deben ayudar a estudiantes y docentes a apropiarse del aprender a aprender,  preferentemente atendiendo a los estilos de aprendizaje  y a las inteligencias múltiples, enseñar a pensar, más que enseñar contenidos, propiciar la actitud crítica ante el mundo  no dejando de lado, por supuesto a las  habilidades éticas

Asumiéndose como uno de los actores importantes dentro de la Universidad ¿qué acciones son primordiales para generar o ser parte del cambio que necesitan las Universidades del siglo XXI? No hay una sola respuesta pero sí varias directrices en donde la palabra clave es: transformación, así los  propósitos curriculares, los materiales y métodos, las estrategias y los procesos de evaluación deben pasar de un estado a otro en las Universidades de este siglo.

Como docente del siglo XXI pero instruida en el modelo educativo del siglo XX, debo distinguir con claridad, el estado del sistema educativo en el que me he formado y trabajado, del actual, para poder decir que  evolucioné, que mi actuación pedagógica está en consonancia con el  nuevo enfoque educativo y tecnológico,  en suma, que mis acciones son adecuadas, pertinentes y capaces de forjar alumnos éticos, competentes y contratables.

Si los sistemas educativos universitarios  y los profesores logramos contribuir a formar en nuestras aulas físicas y virtuales a seres humanos que aprendan con todos sus sentidos y con todos los recursos con los que cuentan, habremos participado activamente en la innovación del medio. Pero, si, finalmente, nosotros adquirimos esas mismas habilidades, entonces habremos de insertarnos en el camino de la profesionalización y  del desarrollo de las competencias docentes. Transitaremos  en la ruta de la renovación,  estaremos lejos de la muerte pedagógico- didáctica y podremos decir que enfrentamos con éxito este nuevo reto de la educación del siglo XXI, porque el enfoque por competencias, es para quien esto escribe, la afortunada y esperada antítesis de la educación libresca, verbalista, lineal y conceptual en la que viví y sobreviví como estudiante del siglo anterior.