¿Cómo
generar conocimiento para la Generación C? Partimos
de la noción de que la generación C es la generación de los cibernautas, en este contexto, las
personas se ponen en contacto primordialmente a través de las redes sociales y
utilizan también plataformas digitales, tienen libre expresión y así lo asumen
y pronuncian, en ese sentido, más que
generar conocimiento para ellos
considero que se debe generar un conocimiento con ellos a través de la interacción con las comunidades virtuales,
de la retroalimentación mutua, del
rompimiento de los paradigmas tradicionales de comunicación horizontal para
trazar una ruta sincronizada con los receptores-emisores a quienes queremos
hacer llegar nuestro mensaje de conocimiento.
¿Cuál
es el reto trascendental para generar conocimiento en la universidad del siglo
XXI? Es un reto de varias vertientes, el primero es,
por supuesto, desarrollar un modelo tecnológico educativo que posibilite en los
alumnos unversitarios la adquisición y desarrollo de habilidades
metacognitivas, para que puedan aplicar en su proceso formativo estrategias de planificación,
control, acceso y monitoreo de la información. Otra vertiente de reto está en que
dicho modelo tecnológico educativo, promueva el desarrollo de las competencias
para la vida, paralelas a las competencias para el aprendizaje permanente, para
el manejo de la información, para el manejo de situaciones para la convivencia y
para la vida en sociedad.
Así, la sociedad
del siglo XXI tiene un reto del que la Universidad no puede quedar excluida:
caracterizar a la globalización con dos adjetivos: incluyente y liberadora, en
vez de excluyente y dominadora.
¿Crear
redes académicas, fortalecería los procesos de formación y generación del
conocimiento?
Claro
que sí dado que estas redes están en consonancia con el e-entorno, así, la
innovación tecnológica empleada en binomio con la capacidad de procesar la
información, provocaría un conocimiento útil para el alumno universitario, lo
cual le vuelve competitivo.
Estas redes
académicas deben ayudar a estudiantes y docentes a apropiarse del aprender a aprender, preferentemente atendiendo a los estilos de
aprendizaje y a las inteligencias
múltiples, enseñar a pensar, más que
enseñar contenidos, propiciar la actitud crítica ante el mundo no dejando de lado, por supuesto a las habilidades éticas
Asumiéndose como
uno de los actores importantes dentro de la Universidad ¿qué acciones son primordiales para generar o ser parte del cambio que
necesitan las Universidades del siglo XXI? No hay una sola respuesta pero sí varias directrices en donde la palabra
clave es: transformación, así los propósitos curriculares, los materiales y
métodos, las estrategias y los procesos de evaluación deben pasar de un estado
a otro en las Universidades de este siglo.
Como
docente del siglo XXI pero instruida
en el modelo educativo del siglo XX, debo distinguir con claridad, el estado
del sistema educativo en el que me he formado y trabajado, del actual, para
poder decir que evolucioné, que mi
actuación pedagógica está en consonancia con el nuevo enfoque educativo y tecnológico, en suma, que mis acciones son adecuadas,
pertinentes y capaces de forjar alumnos éticos, competentes y contratables.
Si
los sistemas educativos universitarios y
los profesores logramos contribuir a formar en nuestras aulas físicas y
virtuales a seres humanos que aprendan con todos sus sentidos y con todos los
recursos con los que cuentan, habremos participado activamente en la innovación
del medio. Pero, si, finalmente, nosotros adquirimos esas mismas habilidades,
entonces habremos de insertarnos en el camino de la profesionalización y del desarrollo de las competencias docentes. Transitaremos en la ruta de la renovación, estaremos lejos de la muerte pedagógico-
didáctica y podremos decir que enfrentamos con éxito este nuevo reto de la
educación del siglo XXI, porque el enfoque por competencias, es para quien esto
escribe, la afortunada y esperada antítesis de la educación libresca,
verbalista, lineal y conceptual en la que viví y sobreviví como estudiante del
siglo anterior.
